Dr. Dirgantara Wicaksono, M.Pd "RPP BERDASARKAN INTRUCTIONAL DESIGN"

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BERDASARKAN MODEL INTRUCTIONAL DESIGN: Robert Gagne’s 

ROBERT GAGNE'S:
   Gagne adalah seorang psikolog pendidikan berkebangsaan amerika yang terkenal dengan penemuannya berupa condition of learning. Gagne pelopor dalam instruksi pembelajaran yang dipraktekkannya dalam training pilot AU Amerika. Ia kemudian mengembangkan konsep terpakai dari teori instruksionalnya untuk mendisain pelatihan berbasis komputer dan belajar berbasis multi media. Teori Gagne banyak dipakai untuk mendisain software instruksional.
        Gagne disebut sebagai Modern Neobehaviouris mendorong guru untuk merencanakan instruksioanal pembelajaran agar suasana dan gaya belajar dapat dimodifikasi. Ketrampilan paling rendah menjadi dasar bagi pembentukan kemampuan yang lebih tinggi dalam hierarki ketrampilan intelektual. Guru harus mengetahui kemampuan dasar yang harus disiapkan. Belajar dimulai dari hal yang paling sederhana dilanjutnkan pada yang lebih kompleks ( belajar SR, rangkaian SR, asosiasi verbal, diskriminasi, dan belajar konsep) sampai pada tipe belajar yang lebih tinggi (belajar aturan dan pemecahan masalah). Praktiknya gaya belajar tersebut tetap mengacu pada asosiasi stimulus respon.Gagne disebut sebagai Modern Neobehaviouris mendorong guru untuk merencanakan instruksioanal pembelajaran agar suasana dan gaya belajar dapat dimodifikasi. Ketrampilan paling rendah menjadi dasar bagi pembentukan kemampuan yang lebih tinggi dalam hierarki ketrampilan intelektual. Guru harus mengetahui kemampuan dasar yang harus disiapkan. Belajar dimulai dari hal yang paling sederhana dilanjutnkan pada yang lebih kompleks ( belajar SR, rangkaian SR, asosiasi verbal, diskriminasi, dan belajar konsep) sampai pada tipe belajar yang lebih tinggi (belajar aturan dan pemecahan masalah). Praktiknya gaya belajar tersebut tetap mengacu pada asosiasi stimulus respon.
          Robert Gagne menciptakan sembilan langkah proses yang disebut tahapan dari proses instruksional, yang berhubungan dengan kondisi pembelajaran. Berikut ini adalah bagan dari sembilan langkah instruksi dari Robert Gagné ID model :

Berikut adalah tabel yang menunjukkan tahapan proses instruksional dan proses mental dari Robert Gagne’s ID Model:

1. Gain attention (Menarik perhatian)

Perlunya menimbulkan minat dan perhatian siswa dengan mengemukakan sesuatu yang baru, aneh kontradiksi atau kompleks. Diharapkan siswa memiliki kepekaan indera untuk merespon dengan cepat stimulus yang diberikan. Ketika menarik perhatian siswa, pembimbing atau guru dapat memberikan gerakan isyarat atau merubah mimik muka dan suara tiba-tiba.

 Contoh: mengenalkan berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di                 

                         Indonesia dengan cara mengajak siswa memakai sebuah baju adat daerah dan      

                         menarikan sebuah daerah tersebut. Hari sebelumnya, Guru meminta siswa      

                         memakai pakaian adat daerah. Ketika kegiatan ini dilaksanakan biarkan siswa   

                           memperlihatkan kemampuan menarikan sebuah tari daerah tersebut. Kenalkan    

                         tari- tarian tersebut dari berbagai daerah melalui penemuan siswa yang sudah   

                          dilakukan oleh siswa/i lainnya dan cocokan dengan buku tentang keberagaman    

                          suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia. Ajak siswa mendengarkan lagu-

                        lagu daerah. Ajak pula siswa menonton film dokumenter tentang keberagaman  

                        suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia.

 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran (informing learners of the objective)

Perlunya mengatakan pada siswa apa yang akan diperoleh atau dikuasai setelah mengikuti pelajaran, sehingga siswa dapat mengetahui kemampuan yang dikuasai setelah mengikuti pelajaran. Menyampaikan tujuan pembelajaran bisa menjadi motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

            Contoh : Kegiatan diawali dengan tanya jawab, untuk mengetahui sejauh mana    

                            kemampuan siswa, dilanjutkan menyampaikan tujuan pembelajaran. Sebelum     

                          kegiatan berlangsung, guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. Seperti  

                          mengatakan “Siapa yang pernah ke Taman Mini Indonesia Indah (TMII)?”

                          “Seperti apa ya TMII itu?” “Apa saja isinya?” “Siapa yang mau ke TMII?”     

               “Nanti teman-teman akan melihat didalam TMII, juga mengetahui isi   

               keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia !”

3. Mengingatkan konsep/prinsip yang telah dipelajari (Stimulating recall of prior learning)

            Merangsang timbulnya ingatan tentang pengetahuan/keterampilan yang telah dipelajari yang  menjadi prasyarat untuk mempelajari materi yang baru.

            Contoh: Di pertemuan berikutnya, untuk mengingat kembali pengetahuan tentang   

                         keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia. Ajak siswa  

                         mengklasifikasikan gambar yang disediakan. Mengklasifikasikan gambar ke   

                         dalam tabel macam-macam tari daerah, dan suku Daerah.

 4. Menyampaikan materi pembelajaran (Presenting the stimulus)

         Penyampaian materi pembelajaran dengan menggunakan contoh, penekanan baik secara verbal   maupun “features” tertentu.

Contoh: Guru menyampaikan materi “keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di   

               Indonesia dengan mencontohkan tari daerah, dan menampilkan contoh gambar

              rumah adat dari berbagai daerah. Guru juga mengajak siswa untuk  

              mempraktekan tari daerah tersebut.

5. Memberikan bimbingan belajaran (Providing “Learning Guidance”)

Bimbingan diberikan melalui persyaratan-persyaratan yang membimbing proses/alur berpikir siswa, agar memiliki pemahaman yang lebih baik. Berikan contoh-contoh, gambar-gambar sehingga siswa siswa dapat lebih memahami materi yang disampaikan.

Contoh: guru menampilkan sebuah video tentang keberagaman bangsa, sosial, dan  

              budaya di Indonesia Guru menuliskan kata “keberagaman” di tengah papan.  

              Ajukan pertanyaan misalnya “Kalau mendengar kata keberagaman, apa yang  

              terlintas di pikiranmu?” Biarkan siswa menjawab dan tuliskan /gambarkan  

                jawaban siswa. Tidak ada jawaban salah. Arahkan siswa ke pada tema kali ini. 

6. Memperoleh unjuk kerja siswa (eliciting performance)

Siswa diminta untuk menunjukkan apa yang telah dipelajari atau untuk menunjukkan penguasaannya terhadap materi.

Contoh: Di pertemuan berikutnya, kegiatan berupa membuat gambar  peta, dan guru  

              dapat memancing siswa bercerita tentang keberagaman melalui gambar  

              yang siswa buat. 

7. Memberikan balikan (Providing feedback)

Siswa diberi tahu sejauh mana ketepatan unjuk kerjanya (performance)

Contoh : Berkaitan dengan poin sebelumnya yaitu memperoleh unjuk kerja siswa, guru    

              dapat memberikan balikan atas hasil karya yang siswa buat. Misalnya, ketika    

               siswa menunjukkan gambar peta buatannya, guru dapat mengajukan pujian atau  

                         mengajukan beberapa pertanyaan yang memancing siswa menceritakan hasil  

                         karyanya. 

8. Menilai hasil belajar (Assessing performance)

Memberikan tes atau tugas untuk menilai sejauh mana siswa menguasai tujuan pembelajaran

Contoh : Minta siswa memilih sebuah kartu kata atau gambar berkaitan dengan

               keberagaman bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia (siapkan kata atau gambar

              yang berbeda sejumlah siswa). Misalnya gambar rumah adat, tari daerah, dan

              budaya di Indonesia  Ajak siswa bercerita di depan kelas sekitar 1-2 menit    

                mengenai kata atau gambar tersebut. Guru dapat merekam cerita siswa tersebut  

              dan memutarnya kembali setelah siswa selesai bercerita. Ajak siswa   

              mendengarkan suaranya sendiri. Kegiatan ini juga mengajak siswa lainnya  

              belajar menghargai temannya yang sedang bercerita.

9. Memperkuat retensi dan transfer belajar (Enhancing retention and transfer)

Merangsang kemampuan mengingat-ingat dan mentransfer dengan memberikan rangkuman, mengadakan review atau mempraktekkan apa yang telah terjadi. Diharapkan nantinya siswa dapat mentransfer atau menggunakan pengetahuan, keahlian dan strategi ketika menghadapi masalah dan situasi baru.

Contoh : Ajak siswa membaca/melihat gambar/mendengar guru membacakan koran  

anak tentang ragam Indonesia. Ajak siswa kembali mengingat tema  

keberagaman budaya bangsaku dengan mengajak  yang mencerminkan sikap    

persatuan dan kesatuan dalam perbedaan  di lingkungan sekolah secara

terstruktur. dan jadikan ini proyek berkelanjutan.

Setelah di proses pada Model Robert Gagne’s , maka dituangkan menjadi RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan     : SD Negeri

Kelas/ Semester          : IV/ 1 (Satu)

Tema                         Tema                               : Indahnya Kebersamaan

Sub tema                     :Keragaman Budaya Bangsaku

Pembelajaran Ke         : 1

Fokus Pembelajaran    :Bahasa Indonesia, PPKN, PJOK

Alokasi Waktu            : 4 x Pertemuan (1 x 35 Menit)

A.  Kompetensi Inti (KI)

      1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

     2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri               

          dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

      3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)   

          dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan   

          dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

      4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam  

          karya  yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan

          yang  mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B.   Kompetensi Dasar dan Indikator

       Bahasa Indonesia  

       Kompetensi Dasar

            3.1. Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,

                   tulis, atau visual.

4.1  Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan  

       ke dalam kerangka tulis.

         Indikator

          3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagas anpendukung yang diperoleh dari teks tulis.

          4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis   

                 dalam bentuk diagram.

       PPKN

       Kompetensi Dasar

 3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di  

       Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.

            4.4  Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya   

                  di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.

       Indikator

       3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan  

                dalam keberagaman agama.

        4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam

                keberagaman agama.

      

       PJOK

       Kompetensi Dasar

        3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan

              manipulatif  sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam  

              permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.

       4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan  

             manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam  

             permainan bola besar sederhana dan atau tradisional

       Indikator

        3.3.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan  

               Benteng-bentengan dan gobak sodor.

        4.3.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui

                 permainan benteng-bentengan dan gobak sodor.

   C.  Tujuan Pembelajaran

-          Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan gagasan pokok  dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan  

              budaya suku Minang secara dengan benar.

-           Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis tentang keragaman sosial dan budaya suku Minang dengan benar.

-  Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan rencana

Kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan dilingkungan sekolah secara terstruktur.

-          Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan Buatlah rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.

-          Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan benteng-bentengan dan gobak sodor dengan teknik yang benar.

               -   Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan                            variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan benteng-bentengan dan  

                     gobak  sodor dengan teknik  yang benar.

          D.   Materi Pembelajaran 

                  1. Menulis gagasan pokok

                  2.  Keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di  

       Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.

3.  Prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan benteng-bentengan

      dan gobak sodor dengan teknik yang benar.      

E.  Metode dan Pendekatan Pembelajaran

       Metode       : tanya jawab, diskusi dan percobaan

       Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, eksperimen,  

                             mengasosiasi/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan).

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	1.      Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka. 2.      Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa 3.      Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti. 4.      Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5.      Siswa mendengarkan penjelasan dari guru  kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami.	20  Menit
Kegiatan Inti	1. Guru menyampaikan bahwa warga yang baik       adalah warga yang mampu memahami dan      menghargai keragaman serta perbedaan yang      ada di sekitar mereka, baik keragaman sosial,     ekonomi, budaya, etnis, dan agama. 2. Guru meminta siswa membaca teks tentang suku      Minang. 3.  Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok      dan gagasan pendukung untuk setiap paragraf pada      diagram yang terdapat dalam buku siswa 4.  Siswa menuliskan kesimpulan tentang perbedaan      gagasan pokok dan gagasan pendukung di buku      siswa. 5.  Siswa membuat rencana kegiatan yang      mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan      dalam perbedaan dilingkungan sekolah. 6.  Siswa mendiskusikan secara berkelompok tentang       permainan gobak sodor yang telah mereka pelajari      sebelumnya. 7.  Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolam yang        terdapat di buku siswa 8.  Siswa mempraktikkan permainan benteng-       bentengan dan gobak sodor setelah berdiskusi dan          mengamati penjelasan dari guru khususnya untuk       keterampilan dasar,jalan,lari,dan lompat	175 Menit
Penutup	1.      Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ simpulan dari kegiatan hari itu. 2.      Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa 3.      Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa.	15 menit

         

              
                  F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

     -Media                        :  video, laptop, infocus

     - Alat/bahan               : perlengkapan simulasi pemilihan umum.

     - Sumber belajar       : Buku siswa kelas 4 tematik tema indahnya kebersamaan

                                           Buku guru kel as  4 tematik tema indahnya kebersamaan 

G.  Penilaian

       1.Teknik Penilaian

           a.Penilaian Sikap: Tekun, teliti, dan pantang menyerah

           b.Penilaian Pengetahuan :Pemahaman tentang suku Minang

           c.Penilaian Keterampilan: Praktik keterampilan dasar jalan,lari,lompat

       2. Bentuk Instrumen Penilaian

           a.  Lembar Penilaian Sikap                  

No	Nama Peserta Didik	Sikap
		Cermat				Teliti				Tanggungjawab
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1.
2.
3.
Keterangan : 1:tidak pernah ditunjukkan; 2: kadang-kadang ditunjukkan; 3: sering ditunjukkan; 4:selalu ditunjukkan Berilah dengan tanda centang (ü) pada kolom yang sesuai.